San Antonio ISD is launching Social Emotional Behavioral Support (SEBS) this year, a renewed program based on the Positive Behavior Interventions and Support (PBIS) system aimed at creating a consistent, district-wide behavior framework that supports high expectations and contributes to improved student achievement.
“We want our students to feel a true sense of belonging,” said Victoria Bustos, assistant superintendent of student services. “We want them to feel when they walk into your school that this is a place of predictability, this is a place of safety, it is a place of structure to help cultivate that safety and sense of belonging for our kids.”
Like PBIS, SEBS is a tiered framework for supporting students’ behavioral, academic, social, emotional, and mental health. The program supports the district’s Board Goal 4 to increase Social Emotional Readiness for all students.
“Since PBIS was first implemented in the district, it has had a noticeable and lasting impact,” Harris Middle School principal John Kevin Hilliard said. “Our discipline incidents have decreased, and the relationships between staff and students have grown stronger. Having a unified approach means that every adult on campus is reinforcing the same expectations, which provides consistency and clarity for students. This alignment has made our campus environment more positive, predictable, and productive. It works—and we’ve seen the results year after year.”
As the SEBS program rolls out this fall with the assistance of the Student Academic and Support Services team, the process begins with posting both schoolwide and classroom expectations using consistent language across the campus.
For campuses who have been doing this for years, the rewards have been apparent.
“We have expectations, called the ‘Franklin Ways,’ and other reminders visually posted all over our campus, including cafeteria, restrooms, hallways, stairways, and classrooms,” Franklin Elementary principal Jennifer Adan said. “Students understand the clear expectations set for them and consistent rewards and consequences associated with their behavior and choices. In addition, the Franklin Ways are sprinkled into our daily morning announcements, teacher guided lessons, and social-emotional learning opportunities presented throughout the school day. We have created a consistent, respectful, positive, and safe learning environment at Franklin where everyone feels loved.”
Hilliard agrees.
“What I appreciate most about the SEBS plan this year is that it continues to align with our campus-wide PBIS framework,” he said. “At Harris, students are taught to walk on the right side of the hallway. We explain this in real-world terms: when they eventually drive, they’ll need to follow similar traffic patterns to avoid accidents. In school, walking to the right reduces congestion, prevents unnecessary physical contact, and helps avoid conflicts. It's all about fostering a respectful, safe environment where everyone can get where they need to be without disruption.”
The SEBS program is also helping equip school teams with tools to use when those expectations are not met. As part of the system, campuses are receiving the framework to create a customized campus-wide behavior support plan that reflects their own school communities.
“One of the goals of the program is to listen to principals and empower campuses with implementation flexibility to tailor strategies to their unique student populations and school cultures,” Bustos said.
The SEBS framework helps administrators and teachers easily define how different behaviors — across three tiers — will be addressed on the campus, giving teachers tools to address student behavior while maintaining positive relationships with students in their classes. The framework also allows administrators to clearly define when administrative involvement is needed to support student behavior. A tool for teachers exists within the Multi-Tiered System of Support (MTSS) continuum, where behavior interventions and strategies have been uploaded into the Branching Minds platform.
“As a first-year assistant principal, I really appreciated how the plan helped us align our priorities, especially by making roles and expectations clear for both teachers and administrators,” Dr. Nancy Gonzales, assistant principal at Wilson Elementary said. “The plan is simple and practical, which makes it easy for everyone to follow. I think it will have a positive impact on both students and teachers by creating a consistent, coordinated way to support behavior. With clear steps and defined roles, teachers can focus more on teaching while students benefit from a steady environment where expectations and supports are clear. This cuts down on confusion and helps keep learning moving forward.”
Throughout the school year, Licensed Master Social Workers on the Student Academic and Support Services team will tap into their wheelhouse of skilled interventions to work clusters of campuses to help schools implement the tiers of support that make the SEBS model so successful.
At the heart of it all is the modeling and reinforcing of positive behavior, that starts with every adult on campus.
“The more support we can offer our students, the stronger their path forward becomes,” said Dr. Ricky Flores, principal of Lanier High School. “As we grow and learn as adults, our students grow alongside us. It’s essential that we meet them where they are—recognizing that, just like us, they will face challenging days that call for extra care and understanding. In this important work, let’s never forget our shared humanity. When we lead with empathy and compassion, we create the kind of environment where every student has the chance to rise, to heal, and to thrive.”
San Antonio ISD está lanzando el Apoyo Social Emocional Conductual (SEBS) este año, un programa renovado basado en el sistema de Intervenciones y Apoyo de Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) destinado a crear un marco de conducta consistente para todo el distrito que respalde altas expectativas y contribuya a mejorar el rendimiento estudiantil.
El nuevo sistema SEBS impulsa rutinas predecibles
"Queremos que nuestros alumnos sientan un verdadero sentido de pertenencia", afirmó Victoria Bustos, subdirectora de servicios estudiantiles. "Queremos que, cuando entren en su escuela, sientan que es un lugar predecible, un lugar seguro, un lugar estructurado que ayuda a cultivar esa seguridad y ese sentido de pertenencia en nuestros niños".
Al igual que el PBIS, el SEBS es un marco de apoyo por niveles para la salud conductual, académica, social, emocional y mental de los estudiantes. El programa apoya el Objetivo 4 de la Junta del distrito de aumentar la preparación socioemocional de todos los estudiantes.
"Desde que se implementó el PBIS por primera vez en el distrito, ha tenido un impacto notable y duradero", afirmó John Kevin Hilliard, director de Harris Middle School. "Los incidentes disciplinarios han disminuido y las relaciones entre el personal y los alumnos se han fortalecido. Tener un enfoque unificado significa que cada adulto en el campus está reforzando las mismas expectativas, lo que proporciona consistencia y claridad para los estudiantes. Esta alineación ha hecho que nuestro entorno de campus sea más positivo, predecible y productivo. Funciona, y hemos visto los resultados año tras año”.
A medida que el programa SEBS se pone en marcha este otoño con la ayuda del equipo de Servicios Académicos y de Apoyo Estudiantil, el proceso comienza con la publicación de las expectativas tanto a nivel escolar como de aula utilizando un lenguaje coherente en todo el campus.
Para los campus que han estado haciendo esto durante años, las recompensas han sido evidentes.
“Tenemos expectativas, llamadas ‘Franklin Ways’, y otros recordatorios publicados visualmente en todo nuestro campus, incluyendo cafetería, baños, pasillos, escaleras y aulas”, dijo la directora de Franklin Elementary, Jennifer Adan. “Los estudiantes entienden las expectativas claras establecidas para ellos y las recompensas y consecuencias consistentes asociadas con su comportamiento y sus elecciones. Además, los Franklin Ways se incorporan a nuestros anuncios matutinos diarios, a las lecciones guiadas por los profesores y a las oportunidades de aprendizaje socioemocional que se presentan a lo largo de la jornada escolar. Hemos creado un ambiente de aprendizaje consistente, respetuoso, positivo y seguro en Franklin donde todos se sienten amados”.
Hilliard está de acuerdo.
“Lo que más aprecio del plan SEBS este año es que continúa alineándose con nuestro marco de PBIS en todo el campus”, dijo. “En Harris, a los estudiantes se les enseña a caminar por el lado derecho del pasillo. Explicamos esto en términos reales: Cuando finalmente conducen, tendrán que seguir patrones de tráfico similares para evitar accidentes. En la escuela, caminar hacia la derecha reduce la congestión, evita el contacto físico innecesario y ayuda a evitar conflictos. Se trata de fomentar un entorno respetuoso y seguro donde todos puedan llegar a donde necesitan estar sin interrupciones”.
El programa SEBS también está ayudando a equipar a los equipos escolares con herramientas para usar cuando esas expectativas no se cumplen. Como parte del sistema, los campus están recibiendo el marco para crear un plan de apoyo a la conducta personalizado en todo el campus que refleje sus propias comunidades escolares.
“Uno de los objetivos del programa es escuchar a los directores y empoderar a los campus con flexibilidad de implementación para adaptar las estrategias a sus poblaciones estudiantiles únicas y culturas escolares”, dijo Bustos.
El marco SEBS ayuda a los administradores y maestros a definir fácilmente cómo se abordarán los diferentes comportamientos, en tres niveles, en el campus, lo que les brinda a los maestros herramientas para abordar el comportamiento de los estudiantes mientras mantienen relaciones positivas con los estudiantes en sus clases. El marco también permite a los administradores definir claramente cuándo se necesita la participación administrativa para apoyar el comportamiento de los estudiantes. Existe una herramienta para los docentes dentro del sistema de apoyo de múltiples niveles (MTSS), donde las intervenciones y estrategias de comportamiento se han cargado en la plataforma Branching Minds.
“Como subdirectora de primer año, realmente aprecié cómo el plan nos ayudó a alinear nuestras prioridades, especialmente al dejar claros los roles y expectativas tanto para los maestros como para los administradores”, dijo la Dra. Nancy Gonzales, subdirectora de Wilson Elementary. “El plan es simple y práctico, lo que facilita que todos lo sigan. Creo que tendrá un impacto positivo tanto en los estudiantes como en los maestros al crear una manera consistente y coordinada de apoyar el comportamiento. Con pasos claros y roles definidos, los profesores pueden enfocarse más en la enseñanza, mientras que los estudiantes se benefician de un entorno estable donde las expectativas y los apoyos son claros. Esto reduce la confusión y ayuda a que el aprendizaje siga avanzando".
A lo largo del año escolar, los trabajadores sociales titulados del equipo de Servicios Académicos y de Apoyo Estudiantil aprovecharán su amplia experiencia en intervenciones especializadas para trabajar con grupos de campus y ayudar a las escuelas a implementar los niveles de apoyo que hacen que el modelo SEBS sea tan exitoso.
En el centro de todo ello se encuentra el modelado y el refuerzo del comportamiento positivo, que comienza con todos los adultos del campus.
"Cuanto más apoyo podamos ofrecer a nuestros alumnos, más sólido será su camino hacia el futuro", afirmó el Dr. Ricky Flores, director del instituto Lanier High School. “A medida que crecemos y aprendemos como adultos, nuestros estudiantes crecen junto a nosotros. Es esencial que los conozcamos donde están, reconociendo que, al igual que nosotros, se enfrentarán a días difíciles que requieren cuidado y comprensión adicionales. En este importante trabajo, nunca olvidemos nuestra humanidad compartida. Cuando lideramos con empatía y compasión, creamos el tipo de entorno en el que todos los estudiantes tienen la oportunidad de crecer, sanar y prosperar”.