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514 W. Quincy St.
San Antonio, Texas 78212
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Programs & Services

    

  • The mission of the Adapted Physical Education team is to ensure that every student with a disability has access to appropriate programs designed to develop physical fitness, fundamental motor skills, individual and group game skills, and sports so that the student can participate in community-based leisure, recreation and sport activities.  The developmentally appropriate programs may include:

    • Regular physical education without modifications
    • Regular physical education with modifications
    • Recreation and leisure activities
    • SAISD instructional activities
    • Special Olympics
    • ECSC (Early Childhood Special Education) 

  • Adult Years Vocational Program (AYVP) provides educational opportunities for students who have completed course requirements for graduation and are returning for additional instruction in employability or daily living skills. Students gain this experience through work-based learning opportunities at local business and/or non-profits and through enterprise opportunities on the AYVP campus. 

    For more information, please contact Jason Brayden, Director, at 210 354 9362 or at jbrayden1@saisd.net

  • The Alternate Learning Environment (ALE) program services individuals with mild to severe cognitive disabilities grades 1st through 12th and into adult years programming when appropriate through age 21. Students in the ACE program have Individualized Education Program (IEP) goals that require an alternate curriculum and smaller staff-to-student ratio in order for the student to make adequate meaningful progress. The ALE program is a more restrictive placement for students and where possible students should have a combination of services to include as much time as possible in the general education setting. This allows students to have an opportunity to interact and benefit from non-disabled peers and a fuller range of curriculum. 

  • The goal of assistive technology is to provide access for students with IEPs to benefit from their educational program.  According to IDEA section 300.5 “Assistive technology device means any item, piece of equipment, or product system, whether acquired commercially off the shelf, modified, or customized, that is used to increase, maintain, or improve the functional capabilities of a child with a disability. The term does not include a medical device that is surgically implanted, or the replacement of such a device.” A student’s ARD Committee determines the need for assistive technology required for a student to meet IEP goals and make progress in the general education curriculum.  

  • The SAISD campus at the Bexar County Juvenile Detention Center provides a full instructional day to all residents of the facility.  Students take four core classes in Math, ELAR, Social Studies, and Science.  In addition, students take an intervention class focused on literacy and a Physical Education course daily.  The campus provides services to all special education students, 504 students and EL learners through tiered interventions in the classroom.  

  • Goal of the Program: The Behavior Support Program is designed to address the individual needs and learning styles of students with disabilities who exhibit moderate to severe behavioral challenges and need access to grade level academic instruction. 
    Campus Request for Behavior Support 

  • The goal of a co-teach program aligns with an inclusive philosophy where a general and special education teacher work collaboratively to provide all students access to grade-level curriculum and opportunities to engage meaningfully with the content while delivering specially designed instruction to those students with Individualized Education Plans (IEPs). 

  • The goal of Disability Services Curriculum and Instruction is to provide instructional materials, instructional guidance, curriculum frameworks, teacher coaching and support, and professional development in order for students to receive specially designed instruction.  The provision of specially designed instruction is unique to a student’s individual needs and ensures all students have access to the general education curriculum.  For more information, contact Casie Bland, Disability Services Director, cbland2@saisd.net.

     

    Progress in the General Curriculum 

  • The goal of the DHH program is to meet the needs of Deaf/Hard of Hearing students from birth to age 22 by providing services and specially designed instruction as designated by their ARDC. These services may be provided by a variety of specialized staff such as Certified DHH teachers, Interpreters, Audiologists, and Deaf Support Specialists. Students will also have access to accommodate materials and technology as identified in their IEP. 

  • The 504/Dyslexia Department oversees compliance with the Rehabilitation Act of 1973 (Section 504) which is a civil rights law that prohibits discrimination against persons with disabilities.  The department oversees identification of Section 504 eligible students as well as implementation of 504 Service Plans. 

    In addition, we seek to evaluate students exhibiting characteristics of Dyslexia and once identified, provide targeted instruction in accordance with the Dyslexia Handbook 2021. For any questions, please contact the 504/Dyslexia Department at 210-554-2570. 

    Go to 504/Dyslexia Department website

  • The Early Childhood Special Education (ECSE) Program is a continuum of specialized supports and instruction that functions on the belief that early intervention decreases the life-long effects of disabilities and helps to develop and enhance the strengths of the child. The ECSE Program is designed for students ages 3, 4, and 5. Each child should be viewed, accepted and taught as a unique individual. ECSE provides a program of highly individualized services to provide the full continuum of Special Education Services. Each child’s individualized program is designed to effect positive change in all areas of development including language and communication, social skills, behavioral skills, self-help skills, and gross and/or fine motor skills. 

  • The goal of an Extended School Year (ESY) program is to prevent or decrease the likelihood of skill regression caused by an interruption of special education services during extended periods when school is not in session.  Conversely, it is not to enhance the present levels of educational performance exhibited by students with disabilities.  The need for ESY services is based on the construct of skill regression and the student’s limited capabilities for recoupment.  An ESY program may be provided only when it is determined that a student may regress in a critical skill area to such an extent that recoupment of the skill loss would require an unusually long period of time to recoup or make it unlikely to recoup the present level of educational performance. 

  • The goal of the Inclusion/Resource program is to provide inclusive services and specially designed instruction in the least restrictive environment as designated by a student’s ARDC. Teachers or paraprofessionals may provide mainstream/in-class support, co-teaching, or resource instructional support in order for students to make progress in the general education curriculum and meet individual goals. 

  • The goal of homebound and hospital instruction is to maintain a continuity of educational services for students with disabilities who have significant health or medical conditions that prevent them from attending a public-school setting during the school year.  Documentation from a licensed physician is required for eligibility. 

  • Parent Programs is a support provided to families of students with IEPs that help strengthen home, school and community partnerships. Services include informational groups, resource connection and support from Parent Liaisons and Social Workers.

    For more information, please contact Jason Brayden, Director, at 210 354 9362 or at jbrayden1@saisd.net 

  • Positive Behavioral Intervention and Supports (PBIS) is an evidence-based three-tiered framework to improve and integrate all the data and practices affecting student outcomes every day. 

  • Project SEARCH provides students who have completed their course requirements for graduation and seek world experience with specific employability skills and experience working as peers with non-disabled adult employees. The goal of the program is for interns to be competitively employed at higher than minimum wage salaries within one year of completing their internship.

    For more information, please contact Lisa Alvarado, Coordinator, at 210-343 -9362 or at lstillingalvarado1@saisd.net 

  • The goal of Psychological Services is to assist schools to locate and evaluate students who are likely students with a disability resulting in the need for individualized, specialized instruction, including related services. This includes children with disabilities who are homeless or are wards of the State, and children with disabilities attending private school. The purpose of these services is to assure all students with disabilities receive a free and appropriate public education and are educated with their non-disabled peers to the greatest extent possible within the least restrictive environment.  

  • The goal of the RDSPD is to meet the needs of students from birth to age 22 who are deaf/hard of hearing by providing services and specially designed instruction as designated by their ARDC to make progress in the general education curriculum and meet individual goals.  These services may include a variety of supports from a Certified Teacher of the Deaf and Hard of Hearing, Certified Interpreters, Audiologists, and Deaf Support Specialists.  Students who are deaf/hard of hearing also have access to accommodate materials and technology as identified in their individual education plan (IEP).  For more information, contact Casie Bland, Director, cbland2@saisd.net.

     Crossroads: Your Trusted Resource for Deaf Education in Texas

  • The goal of related services is to provide supportive services or activities necessary for students with disabilities to maximize their educational outcomes in their Individualized Education Plan (IEP).  Related services include transportation, occupational therapy, physical therapy, audiology and interpreting services, counseling, in-home training, orientation and mobility, and music and art therapy. 

    • Art therapy is a research-based profession that uses art as a therapeutic medium to address cognitive, communication, social, physical, emotional and behavioral needs.  An evaluation is required prior to proving the therapy to ensure it will meet the needs of the student. Art therapy can both be provided through direct and consultative delivery models. 

    • Audiologists can perform evaluations and make recommendations for services. They also fit hearing aids and adjust equipment as needed. Certified interpreters of the deaf at SAISD ensure the general curriculum is accessible to students with auditory impairments that require sign language.  

    • Counseling as a related service is provided to eligible students with disabilities in support of their ARD/IEP. The services may be provided to eligible students by contracted licensed service providers including, Licensed Psychologists, Licensed Specialists in School Psychology (LSSP), and Licensed Professional Counselors. Counseling may be offered as a direct service to the student to improve social-emotional coping skills and to generalize these skills to the school setting.  

    • In-Home training is primarily intended to promote generalization of desired skills and behaviors from school to the home and/or community settings. The training may address behavior, self-care, communication and socialization skills. It is not intended to promote the acquisition of new skills nor is it intended to improve academic skills (i.e. tutoring or the completion of homework assignments). As generalization of the targeted skills occurs, the training will shift from the trainer to the parent (via Parent Training) to facilitate long-term maintenance of the skills and behaviors. Parent Training is de-signed to teach parents skills through observation, modeling and participation in a variety of activities. This training is for parents to acquire an understanding of their child’s disability and for them to become familiar with the learning principles and effective teaching strategies which will assist in promoting the generalization of skills from school to home. 

    • Music therapy is research supported allied health profession that uses music as a therapeutic medium to address cognitive, communication, social, physical, emotional and behavioral needs. In the education setting, music therapy is commonly provided as an IEP related service or as educational enrichment. Music therapy can be provided through direct and consultative delivery models. 

    • Orientation and mobility (O&M) are an important and integral part of the curriculum in the comprehensive delivery of services to children with visual impairments in the public-school settings. Orientation is the process of using sensory information to establish and maintain one's position in the environment; mobility is the process of moving safely, efficiently, and gracefully within one's environment. The goal of O&M instruction is for visually impaired persons to be able to travel in any environment as independently as possible. To reach this goal, O&M instruction must begin at the earliest possible age. 

    • Occupational therapy addresses the physical, cognitive, psychosocial and sensory components of performance. In schools, occupational therapy practitioners focus on academics, play and leisure, social participation, self-care skills (ADLs or Activities of Daily Living), and transition/ work skills.  

    • The physical therapist participates in the identification of students with serious gross motor impairments and works closely with the classroom teacher to support the educational program through direct or consultative services. Direct services focus on skills related to gross motor educational needs, such as transfers, mobility, positioning, and energy conservation. Consultative services include working with staff, families or administration to increase skills to assist to meet the gross motor educational needs of the student. 

    • Transportation must be considered as a related service when it is required due to a student’s disability. Some reasons that transportation may be provided include: safety concerns for the student placement and placement at a cam-pus that is not the student’s home campus due to clustering of services required in the IEP.  

  • Subject to the provisions of the ARD Committee guidelines and this guideline, the LEA may contract with a residential facility to provide some or all the special education services listed in the contracted child's IEP. 

    Through the implementation of the SAISD policies and procedures as outlined in the Legal Framework for the Child-Centered Special Education Process, the SAISD ensures the provision of services to children in residential facilities within the district as required by the Individuals with

    Disabilities Education Act (IDEA) and its accompanying federal regulations, state statutes and regulations.

    For additional information and guidance please contact:

    Janel L. Cowen, Director     jluna2@saisd.net

    Mishaleen Allen, Coordinator   mallen3@saisd.net

  • Social, Emotional, and Academic Development (SEAD) is the integration of all learning dimensions into the educational experience in support of positive outcomes for students through whole-child development.   Please visit our page - SEAD & Restorative Practices 

  • The Safe Optimal Learning Environment (SOLE) program services individuals with multiple, severe, complex, disabilities grades 1st through 12th and into adult years programming when appropriate through age 21.  Students in the SOLE program have Individualized Education Program (IEP) goals that are based in prerequisite skills for grade level content and require an alternate curriculum.  The SOLE classroom falls under the category of an ACE room, but has a much smaller student to staff ratio.  The purpose of a SOLE room is to provide a safe place for students with complex access needs to engage meaningfully in their learning through custom learning environments catered to the individual student.  This may include getting out of their wheelchair to explore in an alternate position, pacing that allows for full access to communication needs, and scheduling that incorporates routines as learning opportunities.  

    For more information, please contact Janel Cowen, jluna2@saisd.net, Director, or Jason Brayden, jbrayden1@saisd.net, Director.

  • The goal of the school-based speech-language pathologist (SLP) is to remediate, improve or alleviate student communication and swallowing problems within the educational environment.  

  • The Office of Disability Services provides guidance and support to ensure all eligible students participate in state testing. The State of Texas Assessments of Academic Readiness (STAAR) includes annual assessments for:

    • Reading and Mathematics, grades 3-8
    • Science at grades 5 and 8
    • Social Studies at grade 8
    • End-of-course (EOC) assessments for English I, English II, Algebra I, Biology, and U.S. History

    TEA has developed the STAAR Alternate 2 to assess students in grades 3-8 and high school with significant cognitive disabilities. Students must meet participation requirements set by TEA in order to take this type of assessment. 

  • Transition is best defined as a coordinated set of activities that are based on the student's individual needs.  These activities can take place in a variety of ways which will always be focused on allowing the student to progress toward meeting their post-secondary goal.  Please go to our site for more information.

    Transition & CCMR   

  • The goal of the VI program is to meet the needs of Visually Impaired students from birth to age 22 by providing services and specially designed instruction as designated by their ARDC to make progress in the general education curriculum and meet individual goals. These services may include support from a Certified teacher of the Visually Impaired, Orientation and Mobility Specialist, and/or Braillists. Students will also have access to accommodate materials and technology as identified in their IEP.  

  • La misión del equipo de Educación Física Adaptada es asegurar que cada estudiante con una discapacidad tenga acceso a programas apropiados diseñados para desarrollar aptitud física, habilidades motoras fundamentales, destrezas de juegos individuales y grupales y deportes para que el estudiante pueda participar en actividades comunitarias. actividades de ocio, recreación y deporte. Los programas apropiados para el desarrollo pueden incluir:

    • Educación física regular sin modificaciones
    • Educación física regular con modificaciones.
    • Actividades recreativas y de ocio
    • Actividades educativas de SAISD
    • Olimpiadas Especiales
    • ECSC (Educación Especial para la Primera Infancia) 

  • El Programa Vocacional de Años para Adultos (AYVP) brinda oportunidades educativas para los estudiantes que han completado los requisitos del curso para graduarse y regresan para recibir instrucción adicional en empleabilidad o habilidades de la vida diaria. Los estudiantes obtienen esta experiencia a través de oportunidades de aprendizaje basadas en el trabajo en empresas locales y/o organizaciones sin fines de lucro y a través de oportunidades empresariales en el campus de AYVP.

    Para obtener más información, comuníquese con Jason Brayden, Director, al 210 354 9362 o a jbrayden1@saisd.net 

  • El programa de entorno de aprendizaje alternativo (ALE) brinda servicios a personas con discapacidades cognitivas leves a severas en los grados 1 a 12 y en la programación de la edad adulta cuando sea apropiado hasta los 21 años. Los estudiantes en el programa ACE tienen metas del Programa de Educación Individualizado (IEP) que requieren un plan de estudios alternativo menor proporción de personal por estudiante para que el estudiante haga un progreso significativo adecuado. El programa ACE es una ubicación más restrictiva para los estudiantes y, cuando sea posible, los estudiantes deben tener una combinación de servicios para incluir la mayor cantidad de tiempo posible en el entorno de educación general. Esto permite que los estudiantes tengan la oportunidad de interactuar y beneficiarse de compañeros sin discapacidades y una gama más completa de planes de estudio. 

  • El objetivo de la tecnología de asistencia es brindar acceso a los estudiantes con IEP para que se beneficien de su programa educativo. De acuerdo con la sección 300.5 de IDEA, “Dispositivo de tecnología de asistencia significa cualquier artículo, pieza de equipo o sistema de producto, ya sea adquirido comercialmente, modificado o personalizado, que se usa para aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de un niño con una discapacidad. El término no incluye un dispositivo médico implantado quirúrgicamente o el reemplazo de dicho dispositivo”. El comité ARD de un estudiante determina la necesidad de tecnología de asistencia requerida para que un estudiante cumpla con las metas del IEP y progrese en el plan de estudios de educación general. 

  • Meta del Programa: El Programa de Apoyo al Comportamiento está diseñado para abordar las necesidades individuales y los estilos de aprendizaje de los estudiantes con discapacidades que exhiben problemas de comportamiento de moderados a severos y necesitan acceso a la instrucción académica de nivel de grado. 

  • El objetivo de un programa de co-enseñanza se alinea con una filosofía inclusiva donde un maestro de educación general y especial trabaja en colaboración para brindar a todos los estudiantes acceso al plan de estudios de nivel de grado y oportunidades para participar de manera significativa con el contenido mientras brinda instrucción especialmente diseñada para aquellos estudiantes con Planes de Educación Individualizados (IEP). 

  • El objetivo del Currículo e Instrucción de Servicios para Discapacitados es proporcionar materiales didácticos, orientación didáctica, marcos curriculares, entrenamiento y apoyo de maestros, y desarrollo profesional para que los estudiantes reciban instrucción especialmente diseñada. La provisión de instrucción especialmente diseñada es única para las necesidades individuales de un estudiante y garantiza que todos los estudiantes tengan acceso al plan de estudios de educación general. Para obtener más información, comuníquese con Casie Bland, directora de servicios para discapacitados, cbland2@saisd.net. 

  • El objetivo del programa DHH es satisfacer las necesidades de los estudiantes sordos o con problemas de audición desde el nacimiento hasta los 22 años al proporcionar servicios e instrucción especialmente diseñada según lo designado por su ARDC. Estos servicios pueden ser proporcionados por una variedad de personal especializado, como maestros certificados en DHH, intérpretes, audiólogos y especialistas en apoyo para personas sordas. Los estudiantes también tendrán acceso a materiales y tecnología según lo identificado en su IEP. 

  • El objetivo del programa DHH es satisfacer las necesidades de los estudiantes sordos o con problemas de audición desde el nacimiento hasta los 22 años al proporcionar servicios e instrucción especialmente diseñada según lo designado por su ARDC. Estos servicios pueden ser proporcionados por una variedad de personal especializado, como maestros certificados en DHH, intérpretes, audiólogos y especialistas en apoyo para personas sordas. Los estudiantes también tendrán acceso a materiales y tecnología según lo identificado en su IEP. 

  • El Departamento 504/Dislexia supervisa el cumplimiento de la Ley de Rehabilitación de 1973 (Sección 504), que es una ley de derechos civiles que prohíbe la discriminación contra las personas con discapacidades. El departamento supervisa la identificación de los estudiantes elegibles para la Sección 504, así como la implementación de los Planes de Servicio 504.

    Además, buscamos evaluar a los estudiantes que exhiben características de dislexia y, una vez identificados, brindar instrucción específica de acuerdo con el Manual de dislexia 2021. Si tiene alguna pregunta, comuníquese con el Departamento 504/Dislexia al 210-554-2570.

    Vaya al sitio web 504/Departamento de dislexia

  • El Programa de Educación Especial para la Primera Infancia (ECSE, por sus siglas en inglés) es un continuo de apoyos e instrucción especializados que funciona con la creencia de que la intervención temprana disminuye los efectos de las discapacidades a lo largo de la vida y ayuda a desarrollar y mejorar las fortalezas del niño. El programa ECSE está diseñado para estudiantes de 3, 4 y 5 años. Cada niño debe ser visto, aceptado y enseñado como un individuo único. ECSE ofrece un programa de servicios altamente individualizados para proporcionar la continuidad completa de los Servicios de Educación Especial. El programa individualizado de cada niño está diseñado para lograr un cambio positivo en todas las áreas de desarrollo, incluido el lenguaje y la comunicación, las habilidades sociales, las habilidades conductuales, las habilidades de autoayuda y las habilidades motoras finas y/o gruesas. 

  • El objetivo de un programa de Año Escolar Extendido (ESY) es prevenir o disminuir la probabilidad de regresión de habilidades causada por una interrupción de los servicios de educación especial durante períodos prolongados cuando la escuela no está en sesión. Por el contrario, no es para mejorar los niveles actuales de rendimiento educativo exhibidos por los estudiantes con discapacidades. La necesidad de los servicios ESY se basa en la construcción de la regresión de habilidades y las capacidades limitadas del estudiante para recuperarse. Se puede proporcionar un programa ESY solo cuando se determina que un estudiante puede retroceder en un área de habilidad crítica hasta tal punto que la recuperación de la habilidad perdida requeriría un período de tiempo inusualmente largo para recuperar o hacer que sea poco probable que recupere el nivel actual. del desempeño educativo. 

  • El objective del program de Inclusión y Recursos es brindar servicios inclusivos e instrucción especialmente diseñada en el entorno menos restrictivo designado por el ARDC del estudiante. Los maestros o asistentes pueden proporcionar apoyo general/en clase, co-enseñanza o apoyo de instrucción de recursos para que los estudiantes progresen en el plan de estudios de educación general y alcancen las metas individuales. 

  • El objetivo de la instrucción en el hogar y en el hospital es mantener la continuidad de los servicios educativos para los estudiantes con discapacidades que tienen condiciones médicas o de salud significativas que les impiden asistir a una escuela pública durante el año escolar. Se requiere documentación de un médico con licencia para la elegibilidad. 

  • Los programas para padres son un apoyo proporcionado a las familias de estudiantes con IEP que ayudan a fortalecer las asociaciones entre el hogar, la escuela y la comunidad. Los servicios incluyen grupos informativos, conexión de recursos y apoyo de Enlaces de Padres y Trabajadores Sociales.

    Para obtener más información, comuníquese con Jason Brayden, Director, al 210 354 9362 o a jbrayden1@saisd.net

  • Apoyo e Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS) es un marco de tres niveles basado en evidencia para mejorar e integrar todos los datos y prácticas que afectan los resultados de los estudiantes todos los días. 

  • Project SEARCH proporciona a los estudiantes que han completado los requisitos de su curso para graduarse y buscan experiencia mundial con habilidades específicas de empleabilidad y experiencia trabajando como compañeros con empleados adultos sin discapacidades. El objetivo del programa es que los pasantes obtengan un empleo competitivo con salarios superiores al salario mínimo dentro de un año de haber completado su pasantía.

    Para obtener más información, comuníquese con Lisa Alvarado, Coordinadora, al 210-343-9362 o al lstillingalvarado1@saisd.net 

  • El objetivo de los Servicios Psicológicos es ayudar a las escuelas a ubicar y evaluar a los estudiantes que probablemente tengan una discapacidad que resulte en la necesidad de instrucción especializada e individualizada, incluidos los servicios relacionados. Esto incluye a los niños con discapacidades que no tienen hogar o están bajo la tutela del Estado y los niños con discapacidades que asisten a escuelas privadas. El propósito de estos servicios es asegurar que todos los estudiantes con discapacidades reciban una educación pública adecuada y gratuita y que sean educados con sus compañeros sin discapacidades en la mayor medida posible dentro del entorno menos restrictivo. 

  • El objetivo del RDSPD es satisfacer las necesidades de los estudiantes desde el nacimiento hasta los 22 años que son sordos o tienen problemas de audición al proporcionar servicios e instrucción especialmente diseñada según lo designado por su ARDC para progresar en el plan de estudios de educación general y alcanzar metas individuales. Estos servicios pueden incluir una variedad de apoyos de un maestro certificado para personas sordas y con dificultades auditivas, intérpretes certificados, audiólogos y especialistas en apoyo para personas sordas. Los estudiantes sordos o con problemas de audición también tienen acceso a materiales y tecnología según lo identificado en su plan de educación individual (IEP). Para obtener más información, comuníquese con Casie Bland, directora, cbland2@saisd.net. 

  • El objetivo de los servicios relacionados es brindar servicios de apoyo o actividades necesarias para que los estudiantes con discapacidades maximicen sus resultados educativos en su Plan de Educación Individualizado (IEP). Los servicios relacionados incluyen transporte, terapia ocupacional, fisioterapia, audiología y servicios de interpretación, asesoramiento, capacitación en el hogar, orientación y movilidad, y terapia musical y artística. 

    • La arteterapia es una profesión basada en la investigación que utiliza el arte como un medio terapéutico para abordar las necesidades cognitivas, de comunicación, sociales, físicas, emocionales y conductuales. Se requiere una evaluación antes de probar la terapia para garantizar que satisfaga las necesidades del estudiante. La arteterapia se puede proporcionar a través de modelos de entrega directa y consultiva. 

    • Los audiólogos pueden realizar evaluaciones y hacer recomendaciones para los servicios. También adaptan audífonos y ajustan el equipo según sea necesario. Los intérpretes certificados para sordos en SAISD se aseguran de que el plan de estudios general sea accesible para los estudiantes con impedimentos auditivos que requieren lenguaje de señas. 

    • La consejería como un servicio relacionado se brinda a los estudiantes elegibles con discapacidades en apoyo de su ARD/IEP. Los servicios pueden ser proporcionados a estudiantes elegibles por proveedores de servicios autorizados contratados, incluidos psicólogos autorizados, especialistas autorizados en psicología escolar (LSSP) y consejeros profesionales autorizados. El asesoramiento se puede ofrecer como un servicio directo al estudiante para mejorar las habilidades socioemocionales de afrontamiento y generalizar estas habilidades en el entorno escolar. 

    • La capacitación en el hogar está destinada principalmente a promover la generalización de las habilidades y comportamientos deseados de la escuela al hogar y/o entornos comunitarios. La capacitación puede abordar las habilidades de comportamiento, cuidado personal, comunicación y socialización. No tiene la intención de promover la adquisición de nuevas habilidades ni de mejorar las habilidades académicas (es decir, la tutoría o la finalización de las tareas asignadas). A medida que se generalicen las habilidades específicas, la capacitación pasará del entrenador a los padres (a través de la Capacitación para padres) para facilitar el mantenimiento a largo plazo de las habilidades y los comportamientos. La capacitación para padres está diseñada para enseñar habilidades a los padres a través de la observación, el modelado y la participación en una variedad de actividades. Esta capacitación es para que los padres comprendan la discapacidad de su hijo y se familiaricen con los principios de aprendizaje y las estrategias de enseñanza efectivas que ayudarán a promover la generalización de las habilidades de la escuela al hogar. 

    • La musicoterapia es una profesión de la salud aliada respaldada por la investigación que utiliza la música como un medio terapéutico para abordar las necesidades cognitivas, de comunicación, sociales, físicas, emocionales y conductuales. En el entorno educativo, la musicoterapia se proporciona comúnmente como un servicio relacionado con el IEP o como un enriquecimiento educativo. La musicoterapia se puede proporcionar a través de modelos de entrega directa y consultiva. 

    • La terapia ocupacional aborda los componentes físicos, cognitivos, psicosociales y sensoriales del desempeño. En las escuelas, los profesionales de la terapia ocupacional se enfocan en lo académico, el juego y el ocio, la participación social, las habilidades de autocuidado (AVD o actividades de la vida diaria) y las habilidades de transición/trabajo. 

    • El transporte debe considerarse como un servicio relacionado cuando se requiere debido a la discapacidad de un estudiante. Algunas razones por las que se puede proporcionar transporte incluyen: preocupaciones de seguridad para la colocación del estudiante y la colocación en un campus que no es el campus de origen del estudiante debido a la agrupación de servicios requeridos en el IEP. 

  • Sujeto a las disposiciones de las pautas del Comité ARD y esta pauta, la LEA puede contratar a un centro residencial para proporcionar algunos o todos los servicios de educación especial enumerados en el IEP del niño contratado.

    A través de la implementación de las políticas y procedimientos de SAISD como se describe en el Marco Legal para el Proceso de Educación Especial Centrado en el Niño, SAISD asegura la provisión de servicios a niños en instalaciones residenciales dentro del distrito según lo requieran las personas con Ley de Educación para Discapacidades (IDEA) y sus correspondientes reglamentos federales, estatutos y reglamentos estatales.

    Para obtener información adicional y orientación, comuníquese con:

    Janel L. Cowen, directora jluna2@saisd.net

    Mishaleen Allen, Coordinadora mallen3@saisd.net

  • El Desarrollo Social, Emocional y Académico (SEAD) es la integración de todas las dimensiones del aprendizaje en la experiencia educativa en apoyo de resultados positivos para los estudiantes a través del desarrollo integral del niño. 

  • El objetivo del patólogo del habla y el lenguaje (SLP) en la escuela es remediar, mejorar o aliviar los problemas de comunicación y deglución de los estudiantes dentro del entorno educativo. 

  • La Oficina de Servicios para Discapacitados brinda orientación y apoyo para garantizar que todos los estudiantes elegibles participen en las pruebas estatales. Las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR) incluyen evaluaciones anuales para:

    • Lectura y Matemáticas, grados 3-8
    • Ciencias en los grados 5 y 8
    • Estudios Sociales en el grado 8
    • Evaluaciones de fin de curso (EOC) para Inglés I, Inglés II, Álgebra I, Biología e Historia de EE. UU.

    TEA ha desarrollado el STAAR Altérnate 2 para evaluar a los estudiantes en los grados 3-8 y la escuela secundaria con discapacidades cognitivas significativas. Los estudiantes deben cumplir con los requisitos de participación establecidos por TEA para poder tomar este tipo de evaluación.

  • La transición se define mejor como un conjunto coordinado de actividades que se basan en las necesidades individuales del estudiante. Estas actividades pueden llevarse a cabo en una variedad de formas que siempre estarán enfocadas en permitir que el estudiante progrese hacia el logro de su meta postsecundaria. Visite nuestro sitio para obtener más información. 

  • El objetivo del programa VI es satisfacer las necesidades de los estudiantes con impedimentos visuales desde el nacimiento hasta los 22 años al brindar servicios e instrucción especialmente diseñada según lo designado por su ARDC para progresar en el plan de estudios de educación general y alcanzar las metas individuales. Estos servicios pueden incluir el apoyo de un maestro Certificado de Impedimentos Visuales, Especialista en Orientación y Movilidad y/o Braillistas. Los estudiantes también tendrán acceso a materiales y tecnología según lo identificado en su IEP. 

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